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初中记叙文写作高效教学方略研究实施方案

发布时间:2014-07-14 22:09:57   点击:
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 初中记叙文写作高效教学方略研究实施方案
阳新实验中学  刘道生 
 
    一、课题名称:初中记叙文写作高效教学方略研究实施方案
    二、研究目的和意义:
    目前作文教学存在突出问题,不少学生害怕作文,缺乏积累观察;思想不成熟,立意浅显,思辩性差;思想模式化,简单化;选题陈旧、缺少时代感。
现代教育呼唤学校应该建立系统的针对于学生学和教师教的高效作文教学策略的研究,虽然在全国高效作文教学的研究已全面铺开,也产生过及其丰富的研究成果,但局限于各个地区和学校情况的差异,教师和学生情况的个性差异,很多研究成果和理念的借鉴和应用在实际的实践中就会面临很多的困难和质疑,因此需要用实验的方式总结出适合于学校自身的高效作文教学策略系统,因材施教,因地制宜地有效提高自己学校的作文教学水平。
    鉴于上述原因。我们认为提倡作文高效教学,真正重视学生的个性体验和真实表达,促进学生个性和谐发展,是记叙文写作教学的出发点和归宿。要培养学生的创造力,发展健康的个性,就应该在记叙文写作教学中采取高效方略,让作文回归到作文本质特征上来,让学生作文能力可持续发展。
    三、课题研究的理论依据:
    1、作文是学生的精神产品。
学生的写作和作家的创作一样,是一种创造性的精神劳动;学生的作文和作家的作品一样,是一种具有创造性的精神产品——是表现生活而不是照相似的再现生活,独创性(个性化)是精神产品的灵魂与生命,因此,在作文教学中采用有效的方式张扬学生的个性,成为作文教学追求的一种境界。
    2、课程标准关于作文教学的论述:
作文教学是语文教学中极为重要的一个组成部分,新课程标准对作文(写作)作出了多角度,全方位的相关界定和阐述,如:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;写作时考虑不同的目的和对象;写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达;根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文; 写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。 
    《全日制义务教育语文课堂标准》中关于作文教学的内容有28条,其作文教学的新理念,具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性,代表了作文教学改革的方向。而其中的一个主要精神,就是倡导学生作文的个性化。人教版实验教材为我们的实验提供了个“全新”而“有序”的实验平台。新教材将写作活动和综合性学习融为一体,它强调联系阅读实践,走进自然;强调整合生活信息,跨学科综合运用各种知识,强调自主自择,合作探究。这一全新的作文教学体系为个性化作文的写作提供了一个较新视角,为教师的个性化作文教学提供了一个科学的操作体系及理论依据。
    四、研究条件的可行性分析:
    1、成立课题研究组织机构。此项课题由我校主管教学的副校长刘道生同志负责管理和指导。本课题组成员曾经多次参加课题研究,有着丰富的经验和较强的业务能力,课题组将加强对课题组成员的管理,促使各位成员加强信息技术和教学研究业务方面的学习,并保证有充分的时间参与和开展相关的研究工作,以保证课题研究的顺利实施。
    2、学校制定了相关的教科研管理制度和引入绩效考核的机制,对课题组成员进行常规的严格管理。对于不负责和不能够按时按要求完成任务的教师进行删除处理。
    3、学校拥有完善的多媒体教室,所有办公室均配备有电脑、打印机、网络硬件设施,方便教师学习和交流。
    4、学校建有藏书较为丰富的图书室,并且配备有专人管理,方便于师生借阅图书,为课题相关的资料查阅和读书活动提供有利的条件。
    5、课题组将建立课题研究博客圈子,为课题研究提供交流和学习的空间。
    6、学校具有比较完善的校园网站平台和中国现代教育网教学资源库,学校全体语文教师均有自己的博客,有条件的学生也可以加入校园网的学生博客空间,形成一个立体的交流互动学习平台。
    五、研究内容:
   (一)张扬个性写作,切合兴趣。
作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵,把学生的想象力和创造力激发出来,给学生放飞心灵的广阔空间。因此要鼓励学生敢于创新,用自己的眼睛去观察社会,用自己的思想去体会人生,“写我的自得之见,抒我的自得之情”。因此我们要求学生写生活日记,摈弃条条框框,写个性作文。
   (二)开放写作空间,开发兴趣。
    1、作文不仅局限于两节课,让学生充分酝酿,尽情抒写。
    2、让学生写自己想写的东西,少一点限制,多一点宽容,提倡“自由作文”。
    3、改进讲评形式,把评改的主动权交给学生,让他们倾听自己的心跳,相信写作水平的提高,关键是个人文学素养的提高。
   (三)丰富写作底蕴,培植兴趣。
    1、开阔学生视野,引导学生从狭隘的书本中走出来,融入到社会生活中,丰富人生阅历。
    2、增强学生的思想底蕴,读书不仅限于文学,天文地理都可以,以此提高学生的思辨能力。
    3、丰富语言。巴金曾说:“写作不是靠技巧,而是靠背诵的二百多部作品。”因此,要求学生要大量诵读经典作品;另外,文章写的有文采,还可以加强成语造句训练和句式运用训练。
   (四)转变教师角色,匡扶兴趣。
教学中,教师要引导而不是讲授,要合作而不是耳提面命,对写作大胆放手,鼓励学生自由创作,可采用演讲、辩论等多种形式来激发学生的写作热情。告别仅将作文当作“作业”的历史,真正将作文当作无限丰富的活动。这是摆在每个教师脚下一条别无选择的宽阔而又漫长的路。
    写作空间的开放、写作底蕴的丰富、教师角色的转变体现在和阅读课、活动课有机结合,把写作视野投放到生活中,大自然中,社会中,让学生感受自然,关注社会、人生,让学生获得真真切切的生活体验;同时我们将阅读当作学生积累生活、丰富阅历、获得知识、提高思想、陶冶情操、美化心灵的平台,让学生通过阅读丰富自己,提高自己,为写作打下良好基础,读促进写,写促进读,形成良性循环;而活动课则将听说读写有机结合起来,使学生获得全面发展。这条人文化的写作路子极大解放写作生产力,拓宽作文教学空间。
    六、研究措施方法:
   (一)教师要研究怎样引导学生走出作文困境。
    1、鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物,让学生多读经典的书,学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范,才会有自己的个性。而个性才是优秀的,才是有价值的。
    2、鼓励学生多背诵。背诵是提高写作能力的重要法宝。平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段,而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和很多表达方法,写作时才能根据需要随意组合,信手拈来,创造出具有自己特色的表达效果。
    3、指导学生学会观察与积累。具有一定的观察力是学习作文的基本功,学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法,学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察,从而提高观察效率和洞察能力,进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察,仔细琢磨、充分讨论,然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样,不仅有利于学生对重点之处加深印象,更用利于学生写得具体,写得详实。教学生做有心人,能够把身边的事,看在眼中。记在心里,把它当做素材积累下来,并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了,就会积累出很多的写作素材,就不会再愁没东西可写了。
    4、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改,就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能,也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上,没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章,都要出声朗读几遍,自己感觉不舒服的地方好好修改一下,还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。
    5、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手:挖掘课文中可供习作训练的素材,指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;在学校和班级板报上开辟栏目,让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情,及时记录,发表感想。结合课外阅读,看电视等指导学生写读书笔记或观后感。
   (二)教师本人要善写作。语文教师要不断完善自我,不断积累好材料,要以身作则写下水作文,让学生看到教师的优秀作品,这样学生才会向你取经。同时,教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣,激发学生的写作热情。
   (三)多用鼓励性评价,要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。
   (四)开展创造性活动,让学生亲身体验,在活动中积累素材。广阔的天地是孩子们的乐园,更有他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。教师应结合学生年龄特点,开展形式多样的课外活动,特别是充分利用好综合实践活动。实践活动后进行作文时,要提倡他们自由命题,学生可以按照自己的思路来写作,言之由衷,充分表现学生个性,表达真实的自我
   (五)改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式,让教学适合学生的口味,激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等,让学生走出封闭的课堂,习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致,才会更好地挖掘学生的写作潜能,培养出真正的高素质人才。
    七、研究机构
   (一)组织机构
    课题主持人:刘道生
    课题秘书:郭西合
    课题中心组成员:詹静、陈加红、钟学林、刘会杨
    课题实验教师:全体语文教师。
   (二)人员分工
    刘道生:主管课题组各项业务
    郭西合:常务负责课题组日常事务
    刘会杨:负责初一论文和资料的收集和编排工作
    陈加红:负责初二论文和资料的收集和编排工作
    钟学林:负责初三论文和资料的收集和编排工作
    詹  静:负责论文和资料的审订工作
    八、课题研究的步骤及阶段成果
    本项研究计划用两年时间完成(2011年9月—2013年12月)
    第一阶段:实验启动阶段(2011年9月—2011年11月)
    研究内容:
    ①撰写课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。
    ②组建课题组,落实课题研究网络。
    ③组织课题研究人员培训,进一步明确研究目的,掌握相关研究方法。
    ④通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式,对当前记叙文写作的现状及其它制约因素情况作详细调查,积累调查信息,撰写调研报告。
    ⑤按年级设立分课题,实验教师结合自己个人兴趣爱好,选取子课题,提高教师课题研究的实效。
    第二阶段:理论研究和实践研究阶段((2011.11—2013.9)
研究内容:
    ①请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导,对课题进行论证,扩大课题的影响。
    ②学习理论、问卷调查、应用研究,探索各种有效教学的策略。
    ③案例研究,每学期开展课题研讨活动,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
    ④2012年9月举行一次中期研究成果报告会。
撰写论文,每学期根据研究专题撰写课题论文,不断充实专题文集。
    ⑤分析数据、收集阶段性研究成果。
    ⑥撰写中期报告,并有一系列论文发表或获奖。
撰写阶段报告和实验研究小结、反思、随笔、论文,收集、整理优秀课例等。
    第三阶段:总结深化阶段((2013.9—2013.12)
研究内容:
    ①收集整理课题研究的数据资料,进行分析、总结,并在全校加以推广,从而提高记叙文写作的教学质量。
    ②撰写课题研究报告。
    ③编撰《初中记叙文写作高效教学方略研究》报告。
    ④进行研究结论成果的宣传推广工作。
    ⑤做好课题研究成果的宣传推广工作。
    ⑥对实验工作及效果进行评价,整理课题研究资料进行归因分析,撰写研究报告,做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果,促进我校的教育教学水平的全面提高。
    九、经费预算以及需购置的仪器设备
    ①外出培训学习(差旅费、会议费、咨询费等):6000元
    ②资料书籍费、上网查资料的费用、文印资料费等:4000元
    ③成果汇编(成果鉴定费、印刷费等):4000元
经费来源:学校科研经费补助、自筹资金等。
  

                                                                                                                             阳新实验中学初中语文学科组
                                                                                                                                        2011.11
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