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“中学英语多元互动开放型教学模式的研究”课题阶段性总结报告

发布时间:2014-07-14 22:03:44   点击:
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    课题名称:中学英语多元互动开放型教学模式的研究
    课题编号:Aa165
    课题主要负责人:柯尊发
    课题承担单位:阳新实验中学

    本课题自从2011年9 月立项以来,历经了将近一年的时间。在近一年的时间里,我们英语组全体成员积极投入课题研究,以教研带动课研,以课研促进课改。以课堂教学作为我们课题研究的主阵地,通过理论学习指导教学实践,通过教学实践来充实我们的理论知识,探寻如何在英语教学中进行师生互动,生生互动的方法和对策,提高课堂教学效率。在大家的共同努力下,课题研究取得了一定的成效。以下就我们这段时间以来的研究工作进行小结:
    一、建立了较为完善的研究组织和活动制度
为了确保课题研究的正常有序进行,我们学校成立了课题研究小组,由校长室、教务室、教科室领导和监督,教研组全体成员具体开展实施,做到分层管理,责任落实,通力合作。课题小组所有成员定期围绕核心问题进行学习研讨,期初有计划的协商、期末有研究的小结和思考,通过课题小组,确保课题的有序和深入,确保正常的研究和商议。我们成立了组织机构,进行了具体的分工。分工如下:
    课题领导小组
    课题主持人:柯尊发
    课题秘书:冯和
    课题中心组成员:肖本煜、杨厚明、夏俊、陈新辉、徐志本、李晓玲、陈世为  石红芳  柯素琴
    课题实验教师:全体英语教师。
    人员分工
    柯尊发:主管课题组各项业务
    冯 和:常务负责课题组日常事务
    徐志本:负责初三论文和资料的收集工作,以及初三各种公开课的组织和领导工作
    李晓玲:负责初二论文和资料的编排工作,以及初二各种公开课的组织和领导工作
    陈新辉:负责初一论文和资料的编排工作,以及初一各种公开课的组织和领导工作
    陈世为:负责初中论文和资料的编排和整理工作
    肖本煜、石红芳:负责论文和资料的审订工作
    杨厚明、柯素琴:负责高中的论文和资料征集工作,以及高中各种公开课的组织和领导工作
    二、开展了切实有效的课题研究活动
    一年来,在课题主要负责人柯尊发的领导下,我们围绕课题实施方案,课题组进行了扎实有效的课题研究活动。
   (1)加强理论学习,转变教学观念,促进教师的专业发展。
我们要进行实验研究,首先就要更新我们教师的观念。我们认为我们的教师首先就得必须具备有与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观等,这样才能更好地实施我们的研究。因此,每学期开始,我们都要召开课题组专题会议。一起学习如何开展课题的研究,如何试验,如何整理素材等等。课题研究小组制定了详尽周密的研究工作计划,确定分期研究目标,对课题研究理论的界定,以及课堂教学模式的初步探索;确定研究的重点,选定课题组实验人员,确定实验成员的具体工作;利用每周五下午最后一节课开展课题组研讨活动,交流经验,有活动主题,有活动要求,有活动记载,有活动结果。除此之外,还对每人进行课件制作、多媒体的使用提出要求;鼓励网上学习、函授学习等等,创造一切机会提高教师的业务素质和科研水平。一年以来,我们有九位教师利用寒假参加了网络进行的“国家培训计划’。现已顺利结业,其中还有两位教师获得“优秀学员’称号。此外,还有不少教师参加了县电大组织的假期培训和专题讲座活动。
   (2)利用各种社会资源开展培训活动,激励行家引领教研方向
自开题以来,校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动,使得研究人员开阔了视野,吸取了经验,为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件,以使课题的研究顺利进行。
    今年以来,全体课题组成员多次聆听了来自黄石二中的特级教师、骨干教师的专题讲座。他们还现身说法,多次深入课堂,举行示范课、优质课、观摩课、研讨课。向我们揭示了英语互动课堂具有模式科学、组织有序、方法恰当、过程可控等特征;要切实提高课堂效率,我们应该从教育思想、教育观念、知识水平、教学能力、德育能力、及教科研能力方面不断完善自己,努力做一名专业化教师;特别强调在课前准备环节,教师要做到:备教材、备学生、备导入、备方法、备设问、备训练、备语言、备板书、备小结、备课件等各个环节,在具体实施中,教师要调动学生视觉、听觉的有效参与,巧用课堂教学策略,优化教学过程。他们指出一节好课不但要扎实、充实、真实,还应该注重学生的兴趣状态、信息量的摄取度、教学活动对学生的影响以及师生互动要真实有效等。
    同时课题组还开展了“请进来走出去”活动。课题研究以来,我们邀请了教研室、兄弟学校有经验的教师来做讲座、上课评课;借助“课内比教学”活动在学校举行公开课30人次,在县级说课比赛中,邓光红获得一等奖,从冬早、王红霞获得二等奖,胡晓燕在众多选手中脱颖而出,代表县参加了市级优质课竞赛,并且取得了很好的成绩。
   (3)加强集体备课,广泛开展“同课异构”活动
自课题研究起,各年级组定期开展了“同课异构”活动。我们以课题研究为载体,以实验课、研讨课、公开课、观摩课、听课评课、讲座等为主要活动形式。每两周活动一次,每次两节课的时间,再忙,也抽一节课进行。两个学期来,从没间断过。课题研究至今,人人每学期都上过实验课、研讨课。不管谁上课,课前大家都要熟悉每篇教材,在活动时根据研究的课题内容发表自己的见解,由上课人自己整理、归纳后设计教法,并加以实施。有时是上课人自己先说思路,方法,大家再提自己的观点,上课人修改后再实施。上课时,有时包括试上课,大家都去听课,仔细听,认真记,反复思。再次活动时,就针对本堂课每人发表自己的意见。这样一来,不仅使大家在言语交锋中,思维碰撞中进行课题研究的探索,更在不懈的追求中,使自己逐步成为高品位、科研型教师。事实也证明,这些教师不仅自身得以成长,也以点带面,推动了全体教师的进步,提高了教师的整体素质。
   (4)加强反思,总结经验,探讨课堂互动教学实践中遇到的问题,及解决的有效方法。
    课题组的反思活动形式多样。一种是要求教师坚持撰写每课的“教学反思或心得”,逐步养成勤于思考,注重积累,厚积薄发的良好的研究习惯。二是定期征集“教学案例或教学故事”,把我们在教学过程中经历过的一些小故事、小案例记录下来,日积月累,为我们的课题研究提供第一手材料。每学期,我们都要求每位教师至少要向学校《教学论坛》或《古乐楼》交一份教学反思,记录我们的教学,分析我们的成功与不足。三是鼓励撰写教学论文,参加学校、县市级评选,作为教师个人考绩的依据。每期期末我们把优秀论文汇编起来,结集出版。到目前为止,我们已经结集出版的论文集有两本。其中有不少论文,如陈新辉的《如何处理好英语教学中的师生关系》、李晓玲的《利用情感教育优化初中英语互动教学》,以及陈紫娟的《如何激发学生的英语学习兴趣》等在学校评比中获得了较高的评价。有的还被推荐到县市参加评比,也取得了不错的成绩。在上述反思活动中,我们不断提高了教师的教学理念水平和教学教研水平,从而为打造科研型教师专业队伍奠定了扎实的基础。
   (5)鼓励学生,挑战自我,积极参加各种英语竞赛活动。为了检验我们的互动教学成果,我们鼓励学生,提前准备,积极参与。先后参加了学校组织的英语口语竞赛,英语听力竞赛,以及全国中学生英语能力竞赛活动。其中马子键同学以全县最高分获得国家级一等奖,其他同学也取得了较好的成绩。学校为此专门发了通报表扬。
   (6)利用课题研究,我们锻炼和培训了一大批青年教师。我们学校是华中师范大学的实习基地,每年都有许多学生来到我校实习,开始他们教师生涯的第一次历练。他们到来时正是我们利用课题研究进行全员参与的优质课、公开课、研讨课活动时期,我们几乎每天都有听课评课活动,所以他们有机会参与各种公开课活动。一个月下来,他们至少听了三十来节课,参加了二十来堂评课活动。然后他们亲自尝试,把听课评课中学到的方法和经验运用在自己的教学中,很快提升了自己,真正独立走上了课堂。有不少实习老师还在我们学校的公开课活动中获奖,得到了广大师生的好评。
 
    三、本课题研究的难点和困惑
    虽然我们的课题研究取得了一定的成效,但也遇到了许多难点与困惑,主要表现在以下方面:
    1.教师业务素质需要进一步提高。基层教育科研来源于基层,服务于基层,同时又要依靠基层。进行课题研究,实施课题方案,对教师提出了更高的要求,如何提高教师的素质是一个亟待解决的问题。
    2.课堂教学实践与教学目标的矛盾,使课题开展受到一定的影响。
    一方面我们的教学应该为学生的终身发展服务,应该让他们在课堂上合作学习,自主学习,探究学习,增强互动,另一方面我们每一堂课都有自己的课时目标和任务,而且每一堂课都有时间的限制。这样,既要考虑学生的终身发展又要按时完成我们本节课的课程目标和内容,往往产生矛盾,影响了课题发展。
    3.教师的认识和实际的操作存在比较大的差距。很多教师都认识到教学中要发挥学生的主体作用,让学生积极参与,互动探索。但在具体的操作上教师的做法却不能体现他的这种认识,两者反差很大。在研究过程中,有的教师在尝试培养学生合作学习能力的同时,削弱了基础知识和基础能力的设计和训练。有的教师在追求学生互动学习的过程中,忽视了教师自身的调控作用,上课质量不高,表面上课堂热热闹闹,气氛活跃。实际上却是教学目标不集中、不明确,有的脱离文本,转移目标,内容宠杂,操作随意,训练不得法,方法的养成与能力的培养被淡忘,使得教学费时多,效率低的现象长期困扰着我们。
    有的教师在追求学科渗透的同时,抛弃了自身学科的规律,不能完成学科应有的教学任务。如何将教师的认识与操作效果保持一致也是我们需要研究和解决的问题。
    4、大班教学,如何在互动中有效调控,如何全面提高学生的综合能力,也是我们面临的问题。
    四、下阶段研究设想
    时光飞逝,近一年的课题研究已经告一段落,在下阶段中我们将进一步明确研究方向,把平时的教学活动和实践活动课作为我们的主阵地。尝试在各个教学环节中形成以学生为主体的互动教学模式。
    1.继续以课堂教学实例为载体,对研究重点进行深入实践。
    2.在教学活动中,进一步加强指导学生进行生与生之间的交流互动。不断探索,寻找和发现并尝试互动式教学的方法和模式。在师生双边或多边的互动式教学活动中,达到在用中学,在学中用,学了就用的目的。
    3.研究怎样把生活中的、身边的资源转化到课堂教学上来,从而使我们课堂更具生活化、趣味化。
    4.逐步完善互动式教学评价体系。进行评价标准的确定和标准实施研究。
课题研究过程中,问题和困难在所难免,而且还会不断出现和产生,等待着我们去认识和体验,去研究和解决。我们全体课题组成员还需不断加强学习,进一步转变观念,增强学习的针对性和有效性,缩小自身能力与课改要求的差距,以脚踏实地的精神不断实践,不断反思,不断进步,争取按时顺利结题。
  

 

                                                                                                                         实验中学英语学科组
                                                                                                                               2012.5

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